P.E.I

CENTRO EDUCATIVO “PALMAS ABAJO” DEPARTAMENTO DE CORDOBA MUNICIPIO DE CIENAGA DE ORO REGISTRO DANE Nº 223189000935 NIT. Nº 900242056 RESOLUCION 001483 SEPTIEMBRE 20-2002 Email: ee_22318900093501@ hotmail

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. CENTRO EDUCATIVO “LAS PALMAS ABAJO” MUNICIPIO DE CIENAGA DE ORO. RESPONSABLE: MARIO JOSE CURE DURANGO. AÑO. 2008 – 2015.   TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION. 1. IDENTIFICACION. 1.1 MAPA. 1.2. RESEÑA HISTORICA. 1.3. SIMBOLOS. 2. OBJETIVOS. 2.1. OBJETIVOS GENERALES. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS. 2.3. JUSTIFICACION. 3. MARCO LEGAL. 3.1. OBJETIVO GENERAL DEL MARCO LEGAL. 3.2. ARTICULO 21 LEY GENERAL DE EDUCACION. 3.3. DIAGNOSTICO SOCIO-CULTURAL. 4. DIMENSION FILOSOFICA. 4.1. FILOSOFIA. 4.2. VISION. 4.3. MISION. 4.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE. 4.4.1. OBJETIVOS METAS Y PROYECTOS ETRATEGICOS. 4.4.2. OBJETIVOS. 4.4.3. METAS FORMACON HUMANA. 4.4.4. PROYECTOS ESTRATEGICOS. 4.4.5. CALIDAD EDUCATIVA. 4.4.6. RECURSOS EDUCATIVOS (metas). 4.4.7. PROYECCIÓN EDUCATIVA. 4.4.8. DESARROLLO COMUNITARIO. 4.4.9. COBERTURA. 5. DIMENSION PEDAGOGICA. 5.1. MODELO PEDAGOGICO. 5.2. PROPOSITOS. 5.3. PRINCIPIOS. 5.4. CONOCIMIENTOS. INTRODUCCION Este proyecto Educativo Institucional es el resultado de experiencias vividas con padres de familias, docentes y más del Centro Educativo Las Palmas Abajo. Donde se pudo observar la problemática que aqueja a la educación en este sector. En este proyecto se recogen aspectos importantes que tienen que ver con el direccionamiento de las políticas educativas y metodológicas del centro educativo en aras al mejoramiento de la calidad educativa. Recoge aspectos que van desde los objetivos generales y la justificación, lo mismo que una reseña histórica hablando de la creación del centro educativo, partiendo de sus distintas sedes. Presenta un marco legal fundamentado en las leyes y normas de creadas por el ministerio de educación nacional. A demás se toma como direccionamiento la visión, misión, perfil y filosofía del centro educativo, mirando que el estudiante, este activo para ingresar a la educación secundaria con misión de manejar los valores y el manual de convivencia y prepararse para la educación laboral. La puesta en marcha de este proyecto está dada en el trabajo mancomunado que brindan los estamentos comprometidos en esta empresa, con un solo fin que el proceso de enseñanza que brinda el Centro Docente Las Palmas Abajo sea conocido por la comunidad y que brinde los resultados positivos que se han trabajado. IDENTIFICACION. 1. Centro Educativo Rural Mixto Las Palmas Abajo. Entidad territorial: Nación. Código Dane: 223189000935. Resolución: 001483 de Sept. 20 – 2002. Nit: Nº 900242056-5 Municipio: Ciénaga de Oro. Dirección: Vereda las Palmas. Teléfono: Núcleo: 42 Nivel Pre-Escolar- Básica Primaria. Grados: Cero, Primero, segundo, Tercero, Cuarto, Quinto. Jornada: Mañana. Naturaleza: departamental. Carácter Oficial. Número de aulas: 9. Número Total de Estudiante: 123. Número promedio de Estudiantes: 24. Número de maestros: 5. Director: Mario José Cure Durango. RESEÑA HISTORICA El centro Educativo Rural Mixto Palmas Abajo fue creado mediante la resolución Nº 001483 de septiembre 20 de 2002, recogiendo en esta fusión a los establecimientos educativos Las Palmas Abajo quien quedó como sede principal de dicho centro educativo, otra de las subsedes fue el establecimiento Educativo Palmas Arriba, también la subsede el Higal y por último el establecimiento educativo Brúcelas. Antes de establecerse la función el establecimiento Educativo Las Palmas Abajo había sido creado en 1972 en un terreno donado por el señor Cesar Bolaño y con ayuda de la acción comunal fue construida la primera aula, como director laboro el docente Ramiro Caro y más adelante le asistieron los decentes seccionales María Luisa Chica Dorado, Ketty López, Inés Marina Pérez Fuentes, Marcela María Peña Murillo y Luis Obeis Montalvo Villadiego. Este establecimiento educativo hoy día es la sede principal del Centro Educativo Las Palmas Abajo el cual tiene como director al especialista Mario José Cure Durango quien tomo dicha dirección a partir del 15 de Enero del año 2006. Otra de las subsedes que forma parte de este centro Educativo es las Palmas Arriba que fue creada en el año 1972 en un terreno que era zona de sin propietario donde los habitantes de este sector con ayuda del gobierno municipal crearon la primera aula donde empezó a dar las primeras clases doña Vanira Luna. Allí estuvo como directora hasta antes de la fusión Rafaela Fuentes y laboraron con ella Luis Pacheco Falón, Nur Morelos, Denis Villera Enzuncho y María Luisa Chica Dorado y actualmente labora Hernán Francisco Sariego. El Centro Educativo Palmas Abajo está formado por la subsede el Higal que fue creada en 1970 por la junta de acción comunal del lugar, en un terreno de zona sin propietarios; allí laboraron los docentes María Gómez, Naudel González, Antonio Santana, María Cristina Sáez, Lirba Lenes, Jorge Usta, Manuel Jiménez, Pilar Caraballo, Nilo López, Domingo López y Rosmira Caraballo. Actualmente laboran los docentes Marcela María Peña Murillo, Luis Obeis Montalvo Villadiego e Inés Marina Pérez Fuentes. Una subsede más que integra el Centro Educativo Las Palmas Abajo es el centro docente Brúcelas, Donde con ayuda del gobierno municipal construyeron aulas en el terreno donado por el señor Nicolás Pérez. Aquí laboraron docentes como Luis Ramón Peña, Hernán Francisco Sariego y otros. Esta subsede actualmente no tiene alumnos. El centro educativo las palmas abajo está ubicado en la vereda las palmas a unos 3 y medio kilómetros de la cabecera municipal de Ciénaga de Oro. Está a la margen izquierda del caño de aguas prietas en el carreteable que conduce de Ciénaga de Oro hasta el corregimiento de Punta de Yánez. Cuenta el centro educativo con 9 aulas distribuidas en tres subsedes las cuales se utilizan actualmente. Un total de 5 docentes y un director; hay un total de 124 niños distribuidos desde el preescolar hasta el grado 5º de básica primaria. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES  · Elaborar un proyecto Educativo Institucional encaminado a formar integralmente a la comunidad Educativa de las palmas abajo y demás sedes asociados en un mejoramiento de la calidad de la educación.  · Diseñar un plan de acción didáctico que contenga estrategias y actividades acordes a las necesidades del centro Educativo Las Palmas Abajo. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.  · Identificar debilidades que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes del centro educativo.  · Fomentar la práctica de valores en los educandos del centro educativo en mención.  · Comprometer a padres de familia, educandos y docentes a mejorar el rendimiento académico en la institución.  · Fortalecer actividades y comportamientos que contribuyan al crecimiento personal del educando.  · Crear conciencia en la comunidad educativa sobre la participación mancomunada en los proyectos y actividades que se den en el centro educativo. 2.3. JUTIFICACION. El proyecto Educativo Institucional del centro educativo Las Palmas Abajo, se ha basado en el estudio de las condiciones socio-económicas, culturales y políticas de dicho centro educativo y la comunidad de la vereda Palmas Abajo, Palmas Arriba y el Higal, mirando el deterioro general que presenta la educación pública en nuestro país, departamento de Córdoba, en el municipio de Ciénaga de Oro y concretamente en las veredas antes mencionadas. Por esa razón amerita diseñar, dar a conocer y ejecutar proyecto Educativo Institucional P.E.I, con el propósito de mejorar la calidad de la educación vinculando a padres de familia, estudiantes maestros y demás personas. Se presenta el proyecto ante la necesidad de identificar con la mayor calidad posible, las características de una autentica educación integral como miembros activos de esta comunidad. Es necesario comprometerse a estudiar el proyecto, asimilarlo y llevarlo a la práctica, para el crecimiento personal, comunitario e institucional estando en concordancia con las normas que regulan la educación pública en nuestro país. 3. MARCO LEGAL En el Proyecto Educativo del Centro Educativo Las Palmas Arriba se fundamentan en la constitución política de Colombia en su artículo 68, la ley general de educación en sus artículos 5, 20, 21. Que hablan de fines, objetivos generales y específicos, propósitos. 3.1 OBJETIVOS GENERALES: a) Aprobar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relacione con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los nieles superiores del proceso educativo para su vinculación con la sociedad y el trabajo.   b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. c) Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico de para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.   d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa.   f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. FINES DE LA EDUCACION. 1.El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia, solidaridad, y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 4. La formación en el respeto, a la autoridad legitimada, a la ley, la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y tecnológicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional de la diversidad étnica y cultural del país; como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura y el fomento de la de la investigación en el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 8. Creación y el fomento de una conciencia de soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con America y con el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezcan el avance científico y tecnológico nacional orientado con propiedad y calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y progreso social y económico del país. 10. La adquisición de conciencia para la conservación, protección del medio ambiente, de la calidad, el uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo la defensa del patrimonio cultural de la nación. 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requieren en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. 3.2. ARTICULO: 21 LEY GENERAL DE ADUCACION. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA PRIMARIA A) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.   B) El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social; así como el espíritu crítico. C)El desarrollo de habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, hablar y expresarse correctamente en la lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradiciones lingüísticas propias, así como el fomento de la afición por la lectura.   D) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. E) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para mejorar y utilizar operaciones de cálculos y procedimientos lógicos y mentales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar estos problemas que impliquen estos conocimientos.   F) La asimilación de conceptos científicos en las ares de conocimientos que sean objeto de estudios, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. G) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.   H) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes de su desarrollo físico y armónico. I) La formación y la participación, y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.   J) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana. 3.3. DIAGNOSTICO SOCIO CULTURAL. El Centro Educativo Rural Mixto Las Palmas Abajo, está ubicado en la región llamada Las Palmas teniendo como sede principal, a las Palmas Abajo y las subsedes las Palmas Arriba y el Higal. El sector Palmas Abajo, está ubicado en la parte norte del municipio de Ciénaga de Oro, a una distancia de tres kilómetros y medio de la cabecera municipal. Esta vereda similitud geográfica en toda su extensión con la vereda el Higal, lo mismo que en la forma de vida de sus habitantes. La situación socio-económica, presenta a familias de estirpe campesino, viven en la mayoría del trabajo informal, son jornaleros unos, otros alternan este trabajo con la moto taxis. Las viviendas en su mayoría son de bareque con techo de palma, cuenta la región con algunos servicios básicos como el agua de acueducto interno no potable, energía eléctrica, puerto de primeros de auxilios, el nivel educativo en esta zona es medio. Entre las organizaciones sociales tiene junta de acción comunal, asociación de padres de familias, hogares comunitarios, comités de deportes, capitanes indígenas, etc. En el ambiente religioso creen en Dios se da diversidad religiosas católicas, testigos de Jehová, evangélicos, etc. En la parte cultural se celebran fiestas tradicionales como fandangos en las palmas arriba en el mes de Febrero, toros humanos en el Higal al final del mes de Enero. El habitante de las Palmas como del Higal es persona sencilla, amable, trabajadora, su forma de vestir es sencilla y ligera calzón, abarca, zapatos usan sombreros y gorras, etc. En el aspecto educativo en cada uno de los establecimientos de formación escolar cuenta con tres sedes, ubicadas así; una en Las Palmas Arriba, que cuenta con tres aulas, otra en Las Palmas Abajo, que tiene dos (2) aulas y la tercera en el Higal con cuatro (4) aulas, en total nueve (9) aulas para los grados preescolar hasta quinto 5º de primaria. FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS  · Contar con 9 aulas.  · 5 Maestros.  · Un director.  · Concejo académico.  · Junta de padres de familias.  · Fácil acceso a la institución.  · 100% maestros del situado fiscal.  · Junta o comité de apoyo.  · Desayunos infantiles. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Servicio de agua. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Fluido eléctrico. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Cobertura del grado 0º. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Capacitación de decentes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Plan Colombia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Llegada del número de docentes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Visita del director de núcleo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Junta de acción comunal. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Madres comunitarias. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Promotores de primeros auxilios. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de mobiliarias para cubrir la totalidad <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · De estudiantes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de aulas acondicionadas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de local para el bienestar infantil. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Patio reducido. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de canchas deportivas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Poco material didáctico. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de escritorios para docentes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de abanicos, archivadores, estantes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de biblioteca. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Cercado de alambre de púas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Proximidad del caño a la escuela. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Falta de plan de prevención de desastres. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Proximidad de la escuela de clubes y galleras. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · El carreteable cerca a los establecimientos educativos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · La cercanía de la cabecera municipal, los niños emigran hacia allá. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Poco sentido de pertenencia de maestros, padres de familia y estudiantes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Reducido número de alumnos cada año por emigración. 4. DIMENSION FILOSOFICA. 4.1. FILOSOFIA. Está basado en los derechos y valores humanos, la sociedad y el medio ambiente con visión a la identidad cultural, al saber escuchar, la convivencia social y estar preparado para seguir el proceso de la educación básica secundaria. 4.2. VISION. Formar alumnos con proyección a la básica secundaria, competentes en el desarrollo personal, cultural y social en la comunidad. 4.3. MISION. Formar personas competentes en el desarrollo del pensamiento, valores humanos y sociales que permitan asumir la identidad en el manejo creativo para la convivencia social. 4.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE. El estudiante del Centro Educativo Palmas Abajo tendrá un perfil basado en el respeto responsable con el manual de convivencia, sentido de pertenencia, y la convivencia pacífica. 4.4.1. OBJETIVOS, METAS Y PROYECTOS ESTRATEGICOS. 4.4.2. OBJETIVOS. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Integrar a los docentes, padres de familias y estudiantes de las diferentes sedes, para lograr dinamismo y armonía en el centro educativo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Mejorar la calidad de la educación a través de currículos flexibles y adaptados a la metodología activa, el modelo constructivista, y la evaluación por competencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Alcanzar la cobertura estudiantil con proyección al grado 6º. 4.4.3. METAS – FORMACION HUMANA. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Capacitar en dos años el 100% de los docentes y directivos en las competencias de desarrollo humano. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Formar el 80% de los estudiantes en las dimensiones del desarrollo humano. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Cualificar al 80% de los padres de familia en el desarrollo humano en los próximos 7 años. 4.4.4. PROYECTOS ESTRATEGICOS (Modernización Administrativa). <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Rediseñar en 6 meses procesos claves del manual de convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Construir un modelo de trabajo en equipo en 3 años. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Capacitar al concejo directivo en el manejo de sus funciones en un año. 4.4.5. CALIDAD EDUCATIVA. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Impulsar las competencias de lecto -escritura en un 70% de las áreas en 2 años. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Elevar en un 60% el resultado de las pruebas saber. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Diseñar en dos años el currículo del plan de estudio y el modelo pedagógico del Centro Educativo para facilitar la evaluación por competencias. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Capacitar el 100% de los docentes en evaluaciones por competencias en dos años. 4.4.6. RECURSOS EDUCATIVOS (METAS). <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Adquirir material didáctico para cada uno de los grados en dos años. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Adquirir computadores para minimizar el número de niños por computadores. (5 niños por computador) 4.4.7. PROYECCION EDUCATIVA. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Elaborar el proyecto cultural y recreativo en un año. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Adecuación de restaurantes escolares en dos años. 4.4.8. DESARROLLO COMUNITARIO. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Mejoramiento de unidades sanitarias en dos años. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Consecución de canchas deportivas y parque recreativo en tres años. 4.4.9. COBERTURA. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Ampliar la cobertura del preescolar en dos años. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Ofrecer el grado 6º en los próximos dos años. 5. DIMENSION PEDAGOGICA. 5.1. MODELO PEDAGOGICO. El Centro Educativo asume el modelo pedagógico constructivista, metodología escuela activa, que se basa en el aprendizaje significativo, en la resolución de problemas y la relación maestro estudiante. El sistema de educación se hace aplicando las competencias. La estructura curricular se concibe como un sistema a través de la integración, donde el educador como facilitador del conocimiento proveerá aprendizaje significativo, para que el estudiante asuma a partir de sus experiencias, las actividades de investigador de su realidad y ponga en práctica los valores adquiridos. La metodología que se utiliza en nuestro Centro Educativo está dentro del modelo pedagógico cognitivo- constructivista, según de los trabajos de : J. Dewey y Jean Piaget, quienes sostienen que el propósito de la educación es que los estudiantes accedan al nivel superior de desarrollo intelectual. El alumno como sujeto que aprende ocupa un lugar central en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que el maestro es un facilitador. Son los sujetos quienes construyen el conocimiento, desarrollan la curiosidad para investigar, la capacidad para pensar, de reflexionar y adquirir experiencias que posibiliten el acceso a estructuras cognitivas cada vez más complejas, propias de etapas superiores. La corriente del modelo cognitivo, que destaca el contenido de la enseñanza, como parte fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Enseñar consiste en apuntar al logro de un aprendizaje productivo antes que reproductivo. Aprender implica el desarrollo de las estructuras, esquemas y operaciones mentales internas del sujeto que le permite pensar, resolver y decidir con éxito diversas situaciones académicas y cotidianas. En este modelo el profesor evalúa continuamente el aprendizaje alcanzado por los alumnos, que consiste en la comprensión de los contenidos desarrollados. El maestro que desarrolla el modelo pedagógico constructivista, maneja muy bien los contenidos y esta actualizado permanentemente. Y proporciona opciones avanzadas a sus alumnos, dispone de estrategias didácticas derivadas del constructivismo y que de aquí solo se han mencionado. 5.2. PROPOSITOS. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Enfoque de aprendizajes significativos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Facilitar el logro de la Visión, Misión y los Objetivos del P.E.I. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Promover el desarrollo de una sólida cultura en la creación social del conocimiento. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Competencias y la inteligencia en el enfoque activista. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Fomentar el conocimiento en el amor, felicidad, el afecto entre los integrantes de la comunidad educativa. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Fortalecer la gestión democrática, de participación y equidad. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Utilizar el tiempo y el espacio escolar de acuerdo con las características institucionales y regionales. 5.3. PRINCIPIOS. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Favorecer la participación, el respeto, la convivencia y el interactuar entre la comunidad y la escuela. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Desarrollar el sentido de pertenencia y el compromiso de los miembros de la comunidad y la escuela. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · El respeto por el proceso desarrollo de los estudiantes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · La actividad consecuente para el aprendizaje. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · La interacción significativa e inteligente en el docente y los estudiantes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · La lúdica y el respeto a las diferencias individuales. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Impulsar el intercambio de saberes en Pro del enriquecimiento mutuo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Permitir las relaciones de respeto y valoración de las diferentes <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Desarrollar modificaciones y ajustes oportunos y permanentes. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Asumir formas de desarrollo y organización ajustadas a la realidad. 5.3. CONOCIMIENTO. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · El conocimiento es el resultado de un proceso constructivo que realiza el propio sujeto, la construcción de conocimiento se realiza en un proceso de interacción entre el sujeto y el medio. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> PLAN DE ESTUDIO PROYECTOS TRANSVERSALES